课题名称

在书香悦读活动中发展学生自主阅读能力的研究

参加活

动教师

全体课题组成员

活动主题

研究低年级学生课外阅读评价标准

活动过程

一、目的意义

为了改变目前小学生阅读评价目标偏高、评价方式单一等现状，着眼于学生的可持续性发展，关注学生的终身阅读，准确定位目标，关注课外阅读的过程性评价，关注各年级孩子，使评价主体多元化，激励学生互评、自评，使评价内容丰富全面，能真正激发学生的阅读兴趣，制定此评价标准。  

二、评价目标

三、评价原则：

1.坚持差异性原则；

2.坚持评价标准多样化原则；

3.坚持评价主体多元化原则；

四、评价内容：

1.阅读数量方面；

2.阅读技能方面；

3.阅读习惯方面；

活动照片

课题名称

在书香悦读活动中发展学生自主阅读能力的研究

参加活

动教师

全体课题组成员

活动主题

跟进教材改革步伐 提高教育教学水平

活动过程

一、介绍本次活动主题和内容

二、介绍主讲人：原区语文教研员王喜华老师

主讲人发言

各位同仁，大家上午好！

著名教育家，也是安徽籍的教育家陶行知先生说过这样一句话：“人生为一大事来，办一大事去。”陶先生说的“大事”，不是结婚生子，不是升官发财，而是一项伟大的事业。人们常说：“十年磨一剑”。2001年，中国教育界发生了一件大事，那就是新一轮课程改革。与之伴生的是《语文课程标准》（实验稿）和各版本新教材。时隔16年，经过近20年的努力，统编教材应运而生。由此可见，国家对于语文、历史和道德与法治这三科教材编写的审慎，对意识形态领域工作的重视，对儿童健康成长的期待。如此看来，这真是一件大事！如果我们在自己的职业生涯中，做好这一件大事，可以说：此生无憾！

我想，正因为大家认识到这是一件大事，所以才能克服舟车劳顿，放下各种事务来参会。我能想象到，昨天有一大批老师披星戴月，长途跋涉，今天又有一大批老师黎明即起，一路奔波赶赴会场。这给我们的是深深的感动！正因为认识到这是一件大事，所以承办此次活动的安徽出版集团的同志们这段时间精心准备，为我们提供了无微不至的服务。不知大家有没有注意到一个细节：每位代表的桌子上都放了一瓶矿泉水。这不是重点，重点是从第一排的矿泉水到最后一排的矿泉水完全在一条直线上。有这样一种敬业的精神，什么样的大事做不成呢？我想说，所有的付出都不会白费，因为我们做的是国家民族发展的大事，是一代又一代学子健康成长的大事！

本次培训活动不收门票，但不代表没有门槛。可能有的老师会说，门槛不就是文件通知上要求的参会人员身份——教研员和骨干教师吗？这只说对了一半。更重要的门槛是，我们的内心要有三种状态，也就是说我们要怀有三颗心。没有这三颗心，就等于自动放弃了参加本次培训和将来使用这套教材的资格。

一是敬畏之心。统编教材的使用不是简单的教材内容的调整。它是国家意志的体现。中央对此项工作的定位是：统编教材的编写与使用影响到国家的长治久安，影响到为社会培养合格的建设者与可靠的接班人，是解决立什么德，树什么人的问题，解决培养什么人，怎么培养人，为谁培养人的问题。作为语文教育工作者又怎能不以战战兢兢、如履薄冰、如临深渊的姿态走进这套教材，用好这套教材呢？教材使用上出了问题，尤其是在意识形态的引导上出了问题，就可能导致我们职业的小船说翻就翻。

二是创造之心。教材编写无论有多么得美妙，课程理念无论有多么得完善，如果没有老师扎实的语文功夫，没有创造性使用教材的智慧，就难以落地，无法发挥其功用。如此，我们就要在培训和今后的教学中做到学思结合，知行统一，共同建设和发展好新教材。

三是责任之心。我们要有时不我待的紧迫感，要有舍我其谁的责任感，要有天降大任于斯人也的使命感。

我参加过两次全国统编教材培训会，可以说受益匪浅。诚如中小学语文教材总主编温儒敏先生所说，统编教材是在各版本教材的肩膀上成长起来的。可以说，新教材是集百家之所长，值得我们细细品味，研读。“小语不小”。何以真正做到“不小”，以获得小语人的职业尊严，就需要读懂教材，用好教材。读懂是前提，用好是目的。此次培训就是借专家之力，用最快的速度读懂教材。如果同时，大家还保有以上三颗心，我相信，老师们就一定能用好国家统编教材。

活动照片

课题名称

在书香悦读活动中发展学生自主阅读能力的研究

参加活

动教师

全体课题组成员

活动主题

小学生阅读情况现状分析

活动过程

小学生的课外阅读还相当贫乏，他们的课外阅读仍处于一种消极、盲目、低效的状态，情况不容乐观。主要有以下几点现象：

1、缺乏阅读的主动性，不想读。据调查，由于这些学生受家庭的影响，既没有课外阅读的良好氛围，又缺乏家长科学的指导，所以在家除了看电视，就是到外面玩耍。很多学生并不爱看书，他们是迫于老师和父母的

规定而不得不读，只要不在老师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本。

2、缺乏正确的读书方法，不会读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，面对一篇文章，浏览一遍就算了，收效甚微。

3、阅读内容贫乏，没有书读。大部分的家长或老师只要求学生看作文类的书。小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏；学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进行图书配备，大大影响了农村孩子的阅读量；家中没有藏书，或者没有合适的书。究其原因，一是而市场上的课外书越来越贵，少则十元，多则上百元。如果要大量购买，农村学校根本承受不起。许多家长也都表示，虽然每次进城都要到书店转一转，可孩子喜欢的书往往因太贵而不得不放弃购买，使孩子只能望“书”兴叹。二是许多学生家长，没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一――绝大多数家长以买作文选为主，造成阅读面狭窄；或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。

4．没有时间读。在大力提倡素质教育的今天，教师、家长留给学生的作业仍过多，大量的习题，重复的练习，各种名目的补习仍充塞了学生的空间。

5．未养成良好的阅读习惯。很多学生阅读时纯粹是“读”，没有“背”、“抄”等帮助记忆、积累的手段。   那么，在小学语文教学中应怎样培养学生的阅读能力呢? 一 、阅读兴趣的培养是激发学生阅读的关键 学习最好的老师是兴趣，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，有了兴趣，学习主动性将被极

大地调动起来，也就产生了永久的学习动机。在这种情况下，学生的勇气、毅力和智慧就能够超常表现出来。

创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等很多方法，都可激发学生阅读兴趣。在阅读教学中，学生能够明确阅读目的，但小学生的自制力相对较差这才是主要问题。对学生进行阅读教学时，可能会出现忽“热”忽   “冷”现象，这时教师要注意及时调动学生思维的，使学生产生主动阅读的兴趣，就能积极主动地学习。

教师要经常性地通过多种多样的形式活动，如开展读书活动、演讲比赛、课本剧表演、讲故事比赛等活动，

对学生进行阅读目的教育，或结合教材，提醒学生，不能使他们懈怠。这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。

活动反思

通过本次研讨交流，我们总结出来学生课外阅读的基本现状，并对诸多问题开展针对性研究，为学生良好阅读习惯的培养奠定基础。

活动照片

课题名称

在书香悦读活动中发展学生自主阅读能力的研究

参加活

动教师

全体课题组成员

活动主题

语文课堂阅读课

活动过程

一、介绍课题研究内容及进展情况

二、王婷老师执教高年级阅读课《阅读与经典同行》

三、对这堂课进行研讨

成员发言

王喜华：

这堂课非常明显，阅读课的上法没有问题，能帮助学生更好地产生阅读的兴趣，目的很清晰，就是要学生喜爱阅读，并学会阅读。

只是对于高年级来说，老师上得比较浅显了，拿到书该怎么读，方法是什么？可以总结一下几种读书方法，如猜读、略读、跳读，等等。对主要人物要留下印象，还有时代背景。

王珏：

可以让学生讨论一下，指导的方法、人物形象，可以交流交流，还可以让学生说说有没有不明白的地方。

孙君：

最后可以给学生一份“读书计划”，毕竟高年级了，经典书籍你准备读什么书，时间怎么安排，就是培养学生读书习惯。

活动照片

课题名称

在书香悦读活动中发展学生自主阅读能力的研究

参加活

动教师

许颖、张慧、王婷、王珏、史丽娟

活动主题

如何创设好的阅读环境

活动过程

孩子阅读环境很重要吗？我们的城市、社区、家庭是否创建了适合孩子阅读的环境？我们成年人是否有意识地为孩子营造了爱阅读的环境？

英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中说：阅读总是需要场所的。阅读的场所和我们阅读的乐趣、情绪、专心度有极大关系。阅读的乐趣绝不仅仅取决于场所，它和读什么书、当时的心情、什么样的时间以及是否被打扰等因素，都有很大的关系。对儿童阅读来讲，更是如此。从广义上讲，阅读可分为外部物质环境和周围情绪环境，即阅读硬环境和软环境。

　　阅读硬环境包括家庭与幼儿园丰富多彩的阅读材料，如阅览场所中的坐卧装备、室内色彩、光线照明、以及声控环境等这些因素。除了良好的物质环境，还需要有放松舒适的心理环境，温馨和蔼的阅读互动活动，良好的阅读习惯，科学的阅读指导等等软性环境。

　　一、孩子处在怎样的家庭阅读环境下？

　　儿童的阅读总是在一定的环境条件下进行的。家庭阅读环境及阅读材料的提供会对儿童的阅读内容、阅读效果产生不同的影响，我们建议，有条件的家庭在孩子3岁左右时就应该考虑放置儿童专用书架，供孩子选择自己的阅读读物。

　　艾登·钱伯斯曾说过：“给孩子时间阅读，并帮助孩子从一点一点增加的阅读时间中品味文学给他到来的乐趣，是大人的一项重要工作。”家长在家庭装修、布置时，要考虑到孩子的阅读需求，为亲子共读创设较好的阅读硬环境，吸引孩子投入到阅读中。

　　二、如何为孩子创设良好的阅读环境

　　如何在家庭中学校中为孩子创设良好的阅读环境呢？简单来说，就要从阅读环境的硬环境和软环境两方面来着手。

　　硬环境包括社区、家庭、学校的环境设置。例如，开办社区阅览室、阅读指导课堂；在家庭中为孩子准备专门的阅读角，配备专门的小书架、小桌椅；在学校中，可以结合主题教育目标，准备阅读活动材料，通过设置图书角、阅读区，通过游戏活动等为孩子创设一个良好的阅读环境，引发儿童的主动阅读的兴趣。还可以定期向幼儿推荐优秀图书，使孩子主动接触、选择书籍，真正喜欢阅读，并从中获益。

　　软环境包括让学生在阅读中感受到宽松自由的气氛，从心理上感到平等舒适，同时为孩子提供科学的阅读指导和引导，以学生为主体进行阅读互动、游戏延伸和平等交流，营造开放、宽松的阅读环境。

　　良好阅读环境的创设需要社会、家庭、学生的共同努力。

　　除了温馨舒适的物质环境，更重要的是，儿童阅读是需要成年人引导的，持续的阅读时间、良好的阅读习惯、有效的阅读指导和积极的情绪等将会使孩子的阅读事半功倍。

　　孩子是世界的未来，我们盼望着能有更多的孩子童年里充满书香，心底播撒着智慧的种子。让我们共同努力来创设良好的儿童的阅读环境吧，这是社会和家庭给予孩子们成长中最好礼物。

活动反思

通过本次研讨交流，我们认识到良好的环境对学生的阅读习惯养成有重要的促进作用，但如何建立良好的阅读环境，需要社会，学校和家庭的共同努力。

课题名称

在书香悦读活动中发展学生自主阅读能力的研究

参加活

动教师

许颖、张慧、王婷、王珏、史丽娟

活动主题

收集、整理资料

活动过程

一、根据研究内容，收集、整理、归类材料，综合研究材料，对教学经验进行总结并对课题进行全面、科学的加以总结。

   1.阶段性成果：总结、研究论文论文、课堂教学设计；

   2.终结性成果：研究报告、研究论文、课堂教学精彩片段集、课堂教学设计。

二、边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。

研究国内外课堂教学改革的崭新成果与发展动态，学习其现代化的手段，理论及设计原理、方法。明确研究目的，对研究过程进行控制，收集有关信息数据，对研究资料进行统计分析，总结提炼、形成研究结果、以验证假设。

活动反思

材料的整理显得特别重要，平时忙于事务性工作，没有更多的时间，一阶段后必须把所有材料进行规整、补充，以免活动开展了，研究也做了，也没有留下痕迹。